Здесь представлена презентация опыта работы по теме "Формирование ключевых компетентностей младших школьников в проектно-исследовательской деятельности"

Это мероприятие является итоговым занятием курса внеурочной деятельности "Зеленая планета". Подходит для проведения с учащимися 3-4 классов. Форма проведения - концертно- игровая программа.

Конспект  открытого урока литературного чтения во 2 классе по теме:

«ПОЭЗИЯ КАК ОСОБОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ МИРА: ЧТО НУЖНО, ЧТОБЫ СТАТЬ ПОЭТОМ
(на примере произведения Н. Носова «Как Незнайка сочинял стихи»)»

Схемы – опоры в работе над сочинением по картине со слабоуспевающими детьми.

Написать сочинение по картине зачастую является непосильной задачей для определенной части учеников класса. Учащиеся, которые слабо читают, имеют неразвитое воображение и ограниченный словарный запас, а также логопедические проблемы, испытывают панику, получая такое задание в классе. Как помочь ребенку в такой ситуации, чтобы он не чувствовал себя неуютно и не испытывал пораженческие настроения?

Необходим индивидуальный подход. Я использую для этого случая схемы-опоры для каждого из таких учеников. Приведу пример работы над сочинением – описанием по картине И.И. Левитана «Золотая осень».

Данные приемы устных вычислений позволяют не только развить скорость счета, быстроту реакции, но и ускорить процесс выполнения различных заданий по математике.

Приемы выработки орфографической зоркости на уроках русского языка.

         Данный вопрос я рассматриваю м психолого-педагогической позиции. Путем наблюдения и тестирования (книга Е.С.Гобовой) еще  в первом классе я выделила в своем классе три типа детей: визуалы-26%, аудиалы-34%, и кинестетики- 40%. В соответствии с их особенностями произошла рассадка по группам, большая часть заданий также дается дифференцированно.  Вырабатывается стратегия овладения грамотным письмом и орфографической зоркостью рассматривается как выполнение последовательности внутренних операций- невидимых, но точно и честно выполняемых учителем и учеником.

Внеурочное занятие.

Провела

Учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 18

Ольга Наилевна Диденко

Дата проведения: 25.12.2013г.

Г.Тимашевск

2013-2014 уч. год

Планируемые результаты(УУД):

Личностные-  развивать интерес к изучению особенностей зимы, зимних праздников средствами русского языка и литературы;

Регулятивные- уметь работать группами, в хоре;

Предметные- называть особенности времени года «зима», героев химних праздников и сказок, читать выразительно стихи, исполнять песни, составлять и отгадывать загадки;

Коммуникативные- сотрудничать в паре и группе, общаться мимикой во время танца.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация «Зима», тексты и музыка к песням «Новогодние игрушки», «Елочке не холодно зимой», «Новый год», «Снежинки», «Вальс снежинок», снежинки, названия зимних месяцев, украшения для оформления зала.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 18

Проект

по теме: Внедрение групповой работы в учебный процесс.

Учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 18:

Диденко О.Н.

Проект по теме:

«Сочиняем казачьи сказки»

Учитель начальных классов:

Диденко О.Н.

Проблема. Формирование умения младших школьников свободно и правильно выражать свои мысли и чувства с помощью языковых средств.

         Цель проекта: обобщить опыт работы и разработать методическое портфолио для учителей начальных классов по данной проблеме.

         Задачи проекта:                                                           

1. Изучить научно-методическую литературу по теме проекта.
2. Проанализировать детские сочинения по тематике, типу речи, стилевой принадлежности и языковому оформлению.
3. Предложить методические рекомендации по обучению написанию сочинений в начальных классах. (Из личного опыта.)

         Ожидаемый результат: конкретизация методики написания сочинений, различных по тематике, типу речи, стилевой принадлежности.

         Конечный результат: обобщение опыта работы.

План.

I.   Введение.  Значение, актуальность проблемы.

2. Основная часть.

1. Речевое развитие младших школьников.

а) Последовательность, целенаправленность в работе по развитию речи.

б) Условия речевого развития ребенка.

в) Возможности  работы школы по развитию речи.

г) Значение начальной школы в работе по речевому развитию.

д) Реализация программы начального обучения. Развитие речи.

е) Требования к речи учащихся начальной школы.

2. Методика работы по развитию речи учащихся. Речевые упражнения. Написание обучающих сочинений в ходе коллективной и групповой работы по программе Л.В. Занкова.  (Из опыта.)

3. Заключение. 1. Значение сочинений в начальной школе.