Приемы выработки орфографической зоркости на уроках русского языка.

         Данный вопрос я рассматриваю м психолого-педагогической позиции. Путем наблюдения и тестирования (книга Е.С.Гобовой) еще  в первом классе я выделила в своем классе три типа детей: визуалы-26%, аудиалы-34%, и кинестетики- 40%. В соответствии с их особенностями произошла рассадка по группам, большая часть заданий также дается дифференцированно.  Вырабатывается стратегия овладения грамотным письмом и орфографической зоркостью рассматривается как выполнение последовательности внутренних операций- невидимых, но точно и честно выполняемых учителем и учеником.

         Например, стратегия запоминания словарных слов.

1.Внимательно рассмотреть слово, какая буква за какой следует.

2.Закрыть глаза и вспомнить, как оно записано на доске, в учебнике, в тетради.

3.Написать слово в тетради, поставить ударение, выделить непроверяемые написания (закрепить кинестетический образ).

4. Проверить и сравнить с оригиналом, исправить ошибки карандашом другого цвета.

         Данная стратегия запоминания дает высокие результаты (на 10 слов у большинства детей 1, 2 ошибки).

         Упражнения и игры с учетом особенностей детей в классе.

         1 ШАГ. (внешняя аудиальная информация- внутренняя аудиальная информация)

1. «Заколдованные слова»

   МОСАЛЕТ, ТОЛОПОК, ЗАГЕТА, ЛОДИХОЛЬНИК, МОЧЕДАН и др.

   Стратегия- произнесение, вслушивание, расколдовывание.

   Легче справятся аудиалы.

2. «Говорим в унисон». Упражнение развивает восприятие на слух, умение слушать себя, разрушает пораженческие настроения у детей.

   Подбираем 2-3 строчки  предложений из стихотворения, печатаем на карточках, раздаем каждому на листочках. Один проверяет другого в паре, слушая внимательно проговаривание. Затем оба ученика рассказывают на пару! Проверка у доски парами, побеждает пара, рассказывающая наиболее слаженно. После стихи записываются в тетради. Взаимопроверка.

   2 ШАГ. ( внутренняя аудиальная информация- зрительная эйдейтика)

3. Слова на карточках.

   ПЕНАЛ- «Е» синим цветом.

   Чудо, чаща, жизнь, щука, задача  и т. д.

3 ШАГ.( зрительная эйдейтика- полный контроль: визуальный, аудиальный, кинестетический).

1. «Изменение скорости письма.»

   Сейчас мы проведем эксперимент. Кому-то нравится писать быстро, а кому-то медленно.

   1 текст- медленно читается и медленно записывается.

   2 текст –в среднем темпе.

   3 текст- быстро.

   Проверьте ошибки посчитайте их в трех текстах. Что вы заметили?

2. «Закрытые глаза.»

   Первый раз просто записать 1,2 предложения. Поговорить об ощущениях. Второй раз – с проверкой грамматических ошибок. Сравнить с первым разом .

   Вывод: ребенок учится контролировать свою руку и свои  ошибки, опираясь на полученный опыт и ощущения.

    

3. «Какого цвета ошибка?»

   (позволяет установить контроль за процессом письма)

   Дается текст умеренной сложности. После написания дети берут зеленый карандаш и  исправляют им свои ошибки при проверке. Затем пишут: Сегодня я нашел у себя… ошибок.

   Второй этап- контроль  за соседом по парте.

   Система завершается таблицей.

Вывод: данные упражнения помогают детям научиться грамотно писать, координировать усилия глаз, рук, ушей, интуиции, развивать свои ведущие модальности и запускать механизмы развития слабо выраженных модальностей.